【全国小学校教諭300 人対象】小学校教諭の問題意識に関する調査を実施

報道関係者各位

2011年3月30日
株式会社ＥＣＣ

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　　　　　全国小学校教諭300 人対象！教育に関するアンケート実施
　　　　　　　　　小学校教諭の問題意識に関する調査
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　株式会社ＥＣＣ（本社：大阪市北区、代表理事：山口 勝美）は、ECC ジュニア
『学力養成教室』において、全国の小学校教諭約300 人を対象に、小学校現場の実
態調査「問題意識に関するアンケート」を実施致しました。

　「ゆとり教育の廃止」「小1 プロブレム」「小学校英語必修化」 ――― 激しい環
境変化の中にある小学校現場の実態が明らかになりましたので、調査結果の一部を
お知らせ致します。

■調査概要■
調査期間：2010/12/17～2010/12/20
調査票タイトル：教育に関するアンケート
調査対象・標本数：全国の小学校教諭314 人（関東66 人/中部39 人/近畿43 人/
その他ｴﾘｱ166 人）
実施協力機関：株式会社インテージ

― ＳＵＭＭＡＲＹ ―
１．教師の約５割が「粘り強く考えることができない」ことを問題視
２．「基礎学力が低い」 ―小３（４）以降で上昇する問題点
３．脱ゆとりへ、「授業についてこられない生徒への対応」に不安が６割
４．新学習指導要領、「算数」に不安７割
５．小１担任の６割「生徒の親に対して、こどもの『しつけ』教室の実施」を希望

【１．教師の約５割が「粘り強く考えることができない」ことを問題視】
　「現在、担任（または副担任）のクラスに関して、現在問題視されていることは
ございますか。担任（または副担任）をされていない方は、授業ご担当クラスにつ
いてお答えください（回答はいくつでも）」という質問に対し、授業を担当する教
師の約５割が「粘り強く考えることができない」（48.3%）と回答した。次に「基
礎学力が低い」（38.3%）、「授業中、私語が多かったり、椅子に座れない」
（30.7％）との答えが続いた。
［備考］
　エリア別にみると、首都圏・中部圏・近畿圏など、人口の多いエリアで比較的多
くみられた問題点は「粘り強く考えることができない」（関東52.8%、中部58.8％、
近畿55.0％、その他エリア41.8％）、「授業中、私語が多かったり、椅子に座れ
ない」（関東34.0％、中部44.1％、近畿37.5％、その他エリア23.9％）の２項目
であった。

【２．「基礎学力が低い」 ―小３（４）以降で上昇する問題点】
　「現在、担任（または副担任）のクラスに関して、現在問題視されていることは
ございますか。担任（または副担任）をされていない方は、授業ご担当クラスにつ
いてお答えください（回答はいくつでも）」という質問で、「基礎学力が低い」と
答えた教師の担任学年別の選択率を確認したところ、小３を境に一気に数値が20ポ
イント以上上昇していることが分かった（小１：25.9％、小２：23.1％、小３：
44.4％、小４：54.3％、小５：39.6％、小６：42.6％）。
　また「現在勤務されている学校で、問題視されていることはございますか。担任
（または副担任）のクラス以外も含めた学校全体としてお答えください（回答はい
くつでも）」という質問については、「基礎学力が低い」「粘り強く考えることが
できない」「宿題をしない」「学習意欲が低い」の４項目において小３（小４）以
降で上昇がみられた。

【３．脱ゆとりへ「授業についてこられない生徒への対応」に不安が６割】
　「来年、学習指導要領が改訂（脱ゆとり教育）されますが、この変更内容に対し
て不安に思っておられることはございますか（回答はいくつでも）」との質問につ
いて、一番多かった回答は「授業についてこられない生徒への対応が不十分になる
のではないか」（59.2％）。その次に「学力格差がさらに拡大するのではないか」
（54.8％）、「授業内容の増加に対して、授業時間数が不足しているのではない
か」（52.2％）が続いた。

【４．新学習指導要領、「算数」に不安７割】
　「『脱ゆとり教育』になって、科目ごとの不安などはございますか。（回答はい
くつでも）」の質問について、算数が67.7％と一番多かった。約30年ぶりに授業時
間数が約33％増えることが要因の一つと考えられる。自由回答でも「指導内容が多
すぎる」など分量に関する記述が目立った。

【５．小１担任の６割「生徒の親に対して、こどもの『しつけ』教室の実施」を希望】
　「現在小学校で起こっている様々な問題に関して、民間教育機関と協力すれば指
導効果が向上すると思われるものがございますか（回答はいくつでも）」という質
問については、「生徒の親に対して、子どもの『しつけ』教室の実施」を挙げた教
師が一番多かった（48.7％）。担任学年別に見ると、小１担任（副担任）が
60．7％と他の学年に比べて10ポイント以上高く、小１プロブレムでクラス運営に
悩む教師の姿が浮き彫りとなった。

［参考］
◆もじ・かずコース
「読み・書き・計算」といった基礎学力だけでなく、“小１プロブレム”として問
題視されている学習習慣や意欲、集中力、また集団生活において必要不可欠な「コ
ミュニケーション能力」・「社会性」をも育てる新しいタイプのコース。新学習指
導要領で重視されている「表現力」の育成にも力を入れています。小学校へのスム
ーズなステップアップをサポートします。
http://www.eccjr.co.jp/course/mojisura/moji.html

◆ECC ジュニア学力養成教室
「小１プロブレム」や「子どもたちの学力低下」という社会的な問題を、30年以上
の歴史を持つＥＣＣジュニアの教育ノウハウを活かして解決すべく立ち上げられた
新ブランド。2010年４月関東・中部・近畿で開校。幼児対象の＜もじ・かずコース＞、
小学校４～６年生対象の＜すらすらマイプリントコース＞の新コースを中心に、既
存のものを含めて英語以外を扱った６つのコースで構成されています。
http://www.eccjr.co.jp/gakuryoku/index.html

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